“都是一樣的學生，憑啥要考不同的試卷？”近日，重慶18中高二年級期中考試，采用了難度不同的兩套試卷，分別對重點班和平行班學生進行測試，此舉引起多位學生家長的質疑，認為學校如此做法是對平行班學生的歧視。而學校則認為，該舉措是為了更好地激發(fā)學生的學習積極性，是因材施教的體現(xiàn)。
家長投訴
這是在給孩子劃等級
朱女士的女兒就讀于18中的平行班。朱女士稱，上了高中后，孩子因自制力較差，學習成績下滑，學習的信心一直不高。為了激發(fā)孩子學習的積極性，朱女士除了平時的鼓勵，還花高價請了輔導老師指導，可以說沒少下工夫。上高二后，孩子的學習也慢慢有了起色。
前不久，朱女士卻發(fā)現(xiàn)女兒學習顯得無精打采，訂的輔導班也不愿參加。一問才知，是與學校的考試有關。孩子抱怨，平時學校對重點班就比較“照顧”，現(xiàn)在更是明顯的傾向重點班，連考試也是采用不同的試卷——重點班的學生做的是難度較高的B卷，而平行班用的是難度偏低的A卷。孩子告訴她：“反正再怎么考也比不過重點班，還不如學得輕松點”。
“孩子也是通過中考才到18中的，平行班和重點班的考法為啥不一樣？”朱女士認為，學校這種做法，是對成績不好學生的一種歧視。朱說，學校讓平行班選擇難度低的試卷時，實際上已經(jīng)把平行班學生置于比別人低的等級，這是對學生自尊的傷害，“學校這樣做等于是放棄了這些孩子�！�
學生家長周先生對此也表示難以理解。周的兒子成績在平行班處于前茅，即使和重點班的學生比也可以處于前百名之內。學校的做法分明是瞧不起平行班的學生，沒有認真考慮過這些孩子的心理承受力，會嚴重打擊學生的積極性和自信心�！昂⒆幼罱K要面對的是統(tǒng)一標準的高考，那時候難道會因為他是平行班的學生而降低考試難度嗎？”
學校解釋
是為調動學生積極性
對此，18中辦公室鄒主任解釋，學生本身存在個體差異，采用難度系數(shù)不同的A、B卷進行測試，其實就是尊重學生的個性學習差異，如果讓學習能力較弱的學生做難度高的B卷，考出來的也只是低分成績，無異于在傷害學生的學習積極性。
鄒主任同時表示，此次考試采用A、B卷的形式是學校對改革教育方法的首次嘗試，分A、B卷目的也是為了最大限度調動學生的學習積極性，這實際上是因材施教，并不存在歧視的問題。至于家長們提出的意見，學校會做認真研究，按照因材施教的原則，及時加以調整。如果今后平行班的學生愿意用B卷考試，學校也支持。
不過，相對于很多家長的擔憂和顧慮，也有部分學生對學校的做法表示了肯定。一個受訪的高二學生就表示，“每次考試都是在前面小題部分保分，大題很難拿到分數(shù)，慢慢地對大題心生恐懼，成了一道越不過去的‘火焰山’。如果有比較簡單的卷子，我想我會慢慢戰(zhàn)勝對大題的恐懼，越過心理上的那道坎兒�！�
記者 程洪川
我有話說
學校積極探尋更科學、客觀的教學評價體系，值得肯定。但應該考慮成績相對較差的學生和家長的感受。也許這種考試的初衷是增強學生的信心，但實際上很可能適得其反。心理學上認為，逆向實驗可能造成消極影響。分層考試可能會給學生造成“貼標簽”的誤導，讓他們覺得低人一等，使他們的自尊心受到傷害。
——王浩 重慶大學健康教育中心主任、心理學家
分卷考試能很好保護部分天資并不差，只是沒有養(yǎng)成良好學習習慣，從而導致成績暫時較差的學生努力學習，但同時對部分平行班努力學習的學生是一種打擊。這需要學校在采取分卷考試時，充分了解學生的想法，照顧大多數(shù)學生的要求。
——王和全 渝北區(qū)育仁中學副校長
世上沒有絕對的公平。我倒認為18中AB卷的做法，是給這些未來就將步入社會的孩子，上了生動的一課。做人當自強，不然很受傷。
——上網(wǎng)不釣魚 網(wǎng)友
這無疑是給孩子貼上了無形的標簽，對孩子的打擊很大，這就好比人被分為上中下三等，誰愿意成為下等人？對于心理承受能力差的孩子，可能造成一輩子的傷害。
——賀小燕 心理醫(yī)生、特教專家
學校的新嘗試，沒必要一棍子打死。分AB卷也有其積極的一面，確實能樹立部分學生的信心�！凸~ 網(wǎng)友
這種做法實際上向學生灌輸了一種以考分和成績定等級的觀念，不利于學生德智體全面發(fā)展，也容易在學生中制造矛盾和對立。建議如果這兩頭的學生必須處于同一個社會競爭當中，那么就應該做同一份考卷，不過，試卷內容設定者可以盡量找到一個同時兼顧的公平點。整張考卷應以基礎題做主打，難度大的題可以盡量少設一些，并以附加分或者較低分值出現(xiàn)，因為考試也要讓成績優(yōu)秀的學生看到自己的優(yōu)勢，因而不斷產(chǎn)生去做一些創(chuàng)造性、突破性思考的動力。
——范文杰 重慶工商大學教授、致公黨江北區(qū)副主委
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